Contenidos temáticos

1. Introducción
2. Principios del conectismo
3. Características del aprendizaje conectivo
4. Contextos de aprendizaje
5. El ciclo de implementación del conectivismo
6. Objetivos educativos
7. Rol de docente
8. Rol de estudiante
9. Interacción entre estudiantes
10. Relación docente-alumno
11. Evaluación
12. Aplicación de las TIC
13. Algunas críticas al conectivismo

Desarrollo del tema

1. Introducción

El conectismo es la integración de los principios explorados por la teoría del caos, las redes neuronales, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo. Es por esto que el conocimiento (entendido como conocimiento aplicable) puede residir fuera del ser humano, por ejemplo dentro de una organización o una base de datos, y se enfoca en la conexión especializada en conjuntos de información que nos permite aumentar cada vez más nuestro estado actual de conocimiento.

Esta teoría es conducida por el entendimiento de que las decisiones están basadas en la transformación acelerada de las bases. Continuamente nueva información es adquirida dejando obsoleta la anterior. La habilidad para discernir entre la información que es importante y la que es trivial es vital, así como la capacidad para reconocer cuándo esta nueva información altera las decisiones tomadas en base a información pasada. Dice Siemens, al respecto de las tendencias significativas de los procesos de aprendizaje en los entornos digitales:

“Saber cómo y saber qué están siendo complementados con saber dónde (la comprensión de dónde encontrar el conocimiento requerido)”

El punto de inicio del conectismo es el individuo. El conocimiento personal se hace de una red, que alimenta de información a organizaciones e instituciones, que a su vez retroalimentan información en la misma red, que finalmente termina proveyendo nuevo aprendizaje al individuo. Este ciclo de desarrollo del conocimiento permite a los aprendices mantenerse actualizados en el campo en el cual han formado conexiones.

2. Principios del conectismo

• La discusión y diversidad en el aprendizaje: El aprendizaje y el conocimiento requieren de diversidad de opiniones para presentar el todo y permitir la selección del mejor enfoque.
• Definición de aprendizaje: El aprendizaje es un proceso de formación de redes entre nodos especializados conectados o fuentes de información.
• El conocimiento fuera del individuo: El conocimiento puede residir en las redes.
• La tecnología facilita el aprendizaje: El conocimiento puede residir en aplicaciones no humanas y el aprendizaje es activado/facilitado por la tecnología.
• Capacidad para buscar el conocimiento: La capacidad para saber más es más importante que lo que se sabe en el momento.
• Continuidad del aprendizaje: Aprender y conocer son procesos continuos en curso (no estados definitivos o productos).
• Capacidad para establecer conexiones: La capacidad para ver las conexiones y reconocer patrones y ver el sentido entre campos, ideas y conceptos básicos es la habilidad central de las personas hoy en día.
• Necesidad de estar actualizado: La actualización (conocimiento actualizado y exacto) es el propósito de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.
• Aprender es tomar decisiones: La elección de qué aprender y el significado de la información recibida son vistas a través de la lente de una realidad de cambio constante. Una respuesta correcta ahora, puede estar equivocada mañana.

3. Características del aprendizaje conectivo

• El conocimiento no es adquirido de forma lineal.
• El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. Operaciones cognitivas tradicionalmente realizadas por los estudiantes pueden ser realizadas por la tecnología, como por ejemplo el almacenamiento y recupación de la información.
• Es fundamental mantenerse actualizado en una sociedad informativa que evoluciona rápidamente.
• A veces se deben ejecutar determinadas acciones sin una comprensión completa.
• Las redes, las teorías de la complejidad y el caos y las interconexiones entre distintas áreas del conocimiento tienen un impacto en el aprendizaje.
• No sólo la experiencia propia sino también la ajena son fundamentales para el aprendizaje. Como uno solo no puede experimentarlo todo, necesita de las experiencias de las otras personas.
• El caos, o la interrupción de la posibilidad de predecir, desempeña un papel fundamental en el aprendizaje. A diferencia del constructivismo según el cual los aprendices (o aprendientes) tratan de desarrollar comprensión a través de tareas que generan significado, el caos admite la existencia de significado y que la misión del aprendiz es reconocer los patrones que parecen estar escondidos mediante el establecimiento de conexiones.
• Todo esta conectado con todo por lo que es fundamental reconocer y ajustarse a los continuos y rápidos cambios que se producen.
• Para aprender hay que ser capaz de formar conexiones entre fuentes de información, para crear así patrones de información útiles.
• La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
• Saber cómo y saber qué se complementan con saber dónde encontrar el conocimiento.
• El aprendizaje es un proceso de auto-organización, entendiéndose por ésta la formación espontánea de estructuras, patrones, o comportamientos bien organizados, a partir de condiciones iniciales aleatorias (Luis Mateus Rocha. 1998).
• El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados. La probabilidad de que un concepto de aprendizaje sea enlazado depende de lo bien enlazado que esté realmente (teoría de redes). Cualquier alteración dentro de la red tiene un efecto de onda en el todo.
• El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
• La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje.
• La capacidad de reconocer entre la información importante y la no importante es fundamental, así como la capacidad de reconocer cuando una nueva información altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente.
• La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es fundamental.
• La organización y el individuo son organismos que aprenden. El conectivismo trata de explicar el lazo entre el aprendizaje individual y organizacional.

4. Contextos de aprendizaje

En función del contexto el aprendizaje puede ser:

• Aprendizaje de transmisión: Se adquiere en un curso formal o conferencia donde se expone conocimiento estructurado. Es útil en la capacitación inicial pero es caro y no es habitual en contacto con internet.
• Aprendizaje emergente: El aprendiz adquiere y crea conocimiento. Esto fomenta la innovación y un nivel más alto de conocimiento. Exige competencia y familiarización previa.
• Aprendizaje de adquisición: El aprendiz explora e investiga a partir de una necesidad.
• Aprendizaje de acumulación: Es continuo. El aprendiz aprende de forma natural y continua en los múltiples contextos de su vida.

5. El ciclo de implementación del conectivismo

El ciclo de implementación del conectivismo incluye los siguientes dominios:

• Análisis y validación: Supone una revisión de los procesos de conocimiento, hábitos y competencia de los individuos de una organización.
• Ecología y diseño de redes: El diseño de una ecología supone que los aprendices cubran sus necesidades de conocimiento, utilizando múltiples canales y a través de gran cantidad de dispositivos. El proceso tiene 4 pasos: diseño, desarrollo, pilotaje y aplicación. La red de aprendizaje es una estructura creada por los propios individuos.
• Aprendizaje adaptativo y ciclo del conocimiento: Cada participante diseña un plan personal de conocimiento.
• Revisión de sistemas y evaluación: La evaluación se centra en la eficacia de la ecología para alcanzar los objetivos y en el retorno de la inversión.
• Factores que influyen: Los factores que influyen en el aprendizaje son: tiempo, presupuesto, objetivo, tecnología de que dispone el usuario final y competencia para usar la tecnología. Otros factores que dependen de la organización son: herramientas utilizada, disponibilidad para el cambio y la gestión del cambio.

6. Objetivos educativos

Los reto del conectivismo son:

• Capacitar a los alumnos para que pasen de ser consumidores del conocimiento a productores del mismo.
• Si el conocimiento que se necesita no es conocido, desarrollar la habilidad de conectarse con fuentes que corresponden a lo que se requiere.
• Desarrollar las competencias tecnológicas en el uso y apropiación de las TIC que garanticen el desarrollo individual y colectivo en términos de colaboración y cooperación con otros estudiantes o profesores.

7. Rol de docente

El profesor:

• Estimula a los estudiantes para que tomen las riendas de su propio aprendizaje y hagan nuevas conexiones con otros que fortalecerán su proceso de aprendizaje.
• Incentiva en los estudiantes la investigación e inmersión en las redes de conocimiento.
• Les enseña a evaluar y validar información para asegurar su crecibilidad.
• Les enseña a diferenciar entre buena y mala información, a vetar un recurso y a convertir una búsqueda web en un éxito.
• Les ayuda a organizar todos esos caudales de información.
• Les enseña a construir sus propias redes y aprovechar las oportunidades de aprendizaje.
• Les guía cuando se quedan atascados.
• Les enseña a comunicarse de manera adecuado y pedir ayuda respetuosamente a expertos.
• EN DEFINITIVA, les capacita para que una vez terminado el curso, mantengan sus redes de aprendizaje y las usen para navegar su futuro y resolver de manera creativa los problemas del mundo.

8. Rol de estudiante

El estudiante:

• Forma parte de un ambiente auténtico (el suyo).
• Observa y emula prácticas exitosas, creando un banco de lecciones aprendidas.
• ebe desempeñar un papel muy activo puesto que es él el que tiene que valorar sus necesidades de aprendizaje y tomar sus propias decisiones sobre qué aprender y cómo.
• Tiene que ser capaz de actualizar constantemente sus conocimientos para lo que necesita ser consciente de los continuos cambios que se producen a su alrededor.
• Genera un pensamiento crítico y reflexivo.
• Evalúa y valora la información para asegurar su veracidad.
• Construye su red personal de aprendizaje.
• Crea y / o forma parte de redes de aprendizaje.

9. Interacción entre estudiantes

El aprendizaje será mejor cuantas más conexiones entre estudiantes existan en la red de conocimiento. Esta diversidad genera nuevos nodos especializados en ciertas materias que a su vez sirven de fuentes de conocimiento al resto de los nodos. De esta manera la conexión acaba creando especialización. Como parte de esta interacción entre estudiantes se encuentran los entornos personales de aprendizaje (PLE), que son sistemas que permiten el aprendizaje autodirigido y en grupo, diseñados a partir de los objetivos de cada usuario, y con gran capacidad para la flexiblidad y la adaptación a cada caso.

10. Relación docente-alumno

El aprendizaje y el conocimiento se crean y construyen en comunidad. Los estudiantes no son meros agentes pasivos, receptores del saber transmitido por los profesores, sino que construyen guiados por estos su propio conocimiento.

Al girar el aprendaje en torno al aprendiz y no sobre el profesor, los roles cambian. El profesor se convierte en tutor, comisario, administrador de red… Ello hace también que haya que replantearse la forma de enseñar:

• Procesar como un no-curso (terminología de Siemens) la estructura de presentar la información.
• Hacer uso de aplicaciones web y servicios de todo tipo como blogs, microblogging, wikis, podcasts, agendas colaborativas, e-portfolios abiertos y gestionados por el propio aprendiz, IMS y videoconferencias, web conferences, redes sociales abiertas e interconectadas.
• Sustituir las clases y los tiempos de clase por grupos de trabajo espontáneos adaptados a los intereses del estudiante.
  negociar el curriculum con los estudiantes.

11. Evaluación

• La evaluación es continua, porque el aprendizaje también lo es, y en cierta medida incierta porque la imprevisibilidad de la misma aumenta con el tiempo de duración del aprendizaje.
• Los instrumentos de evaluación vienen determinados por la persona que aprende y deberán evaluar también los mecanismos para fomentar y mantener la formación continua.

12. Aplicación de las TIC

El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los cambios experimentados en nuestra sociedad en los que el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual. La forma en la que trabajan y funcionan las personas se altera con el uso de nuevas herramientas que, de hecho, están definiendo y modelando nuestro pensamiento. “El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital” (George Siemens).

En el ámbito educativo, que siempre ha sido lento para reconocer el impacto de nuevas herramientas de aprendizaje y los cambios ambientales.

Existen dos áreas que están obteniendo una especial atención:

• El software social y los entornos personales de aprendizaje (PLEs), que son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar control de su propio aprendizaje y gestionarlo.

Entre las herramientas sociales informales tenemosblogs, microblogging, wikis, podcasts, agendas colaborativas, e-portfolios abiertos y gestionados por el propio aprendiz, IMS y videoconferencias, web conferences, redes sociales abiertas e interconectadas.

13. Algunas críticas al conectivismo

• Estructura caótica: La teoría del conectivismo no muestra una estructura sencilla y lineal de sus ideas básicas. Parece algo intencionado e inspirado en su concepto de caos.
• Teoría pedagógica: En lugar de explicar cómo aprenden las personas, concentra la mayoría de los esfuerzos en describir qué se aprende y por qué se aprende. Esta perspectiva es más pedagógica que psicológica. Por ello no puede considerarse una auténtica teoría del aprendizaje.
• Visión tecnológica: Se refiere siempre a un aprendizaje en constante contacto con Internet y las redes sociales. No contempla otros entornos más desfavorecidos tecnológicamente pero reales y muy presentes todavía en la escuela actual. Para estos casos parece que las teorías clásicas del aprendizaje son suficientes: conductismo, cognitismo y constructivismo.
• Más basado en el aprendizaje informal y volátil: Se centra demasiado en la educación informal y en los conocimientos de corta vigencia. Su aplicabilidad es escasa en conocimientos más estáticos, más elementales y en ámbitos de aprendizaje más formales. La conexión de conocimientos exige un bagage básico previo del aprendiz.
• Escaso análisis de la formación en valores: No se analiza con detalle la formación en valores asociada al uso de las redes sociales. Este factor es crítico en alumnado joven.

Recurso didáctico de apoyo

• El conectivismo