Educación

Ideas clave para el diseño efectivo de actividades para la educación en línea

Introducción

Cuando comienzas un curso la estructura del contenido semanal a menudo estará definida por los temas de tu curso presencial. El principal desafío no será estructurar el contenido, sino garantizar que los alumnos tengan suficientes actividades en línea.

Estructura el curso por  semanas y después por temas. Esto proporciona un cronograma claro. El aprendizaje basado en problemas también permite a los estudiantes tener actividades semanales.

Es importante asegurarse de que el contenido se adecúe al aprendizaje en línea. Las diapositivas de Powerpoint no funcionan del todo, debes reorganizar o rediseñar el contenido en línea.

Contenidos temáticos

  1. Diseñando actividades en línea
  2. La importancia de considerar la pedagogía antes que la tecnología
  3. Diseñando actividades
  4. La importancia de apoyar y entrenar a sus estudiantes

Desarrollo del tema

1. Diseñando actividades en línea

Hay una gran variedad de tecnologías en línea disponibles que pueden ayudar a mejorar las actividades de aprendizaje. Sin embargo, es importante seleccionar cuidadosamente las que sean más apropiadas para los resultados de aprendizaje de tu clase. Es fundamental recordar que Internet es parte de nuestra vida cotidiana y se ha integrado a la sociedad contemporánea, por lo que nuestra enseñanza debe reflejar y reconocer esto.

La introducción de una actividad en línea a una clase puede ofrecer muchos beneficios a profesores y estudiantes. No obstante, el éxito depende a menudo de cuán apropiada es la actividad y la tecnología elegida para el contexto de aprendizaje y qué tan bien ambos se integran en el proceso de aprendizaje.

Imagen 1: El diseño de las actividades de un curso o unidad de aprendizaje línea es determinante para obtener las evidencias de aprendizaje de los estudiantes.

Para que la experiencia de enseñanza y aprendizaje en línea sea efectiva, es importante que exista una buena alineación entre los resultados de aprendizaje deseados y los ejercicios que ayudarán a los estudiantes a lograr estos resultados. La forma de elegir qué actividad y tecnología asociada usar dependerá de una serie de factores:

  • Los resultados de aprendizaje previstos para el curso
  • La situación del estudiante (ubicación, acceso a Internet, número de estudiantes en la clase, etc.)
  • Las experiencias de aprendizaje o los requisitos técnicos del contenido del curso (la inclusión de grandes archivos gráficos, herramientas de colaboración, funciones de chat en vivo, acceso de conferenciante invitado externo, intercambio de archivos, discusiones, etc.)
  • La amplitud y profundidad de la experiencia previa en línea del profesor

La importancia de considerar la pedagogía antes que la tecnología

Es importante examinar los motivos para incluir una actividad en línea, usarla como un artilugio solo porque la tecnología está disponible no garantiza una experiencia de aprendizaje exitosa. Los estudiantes valoran la tecnología cuando se agrega a su aprendizaje, no cuando se utiliza sin razón o beneficio alguno. Por lo tanto, es importante considerar los siguientes problemas:

  • Establezca los principios pedagógicos clave y luego decida cómo la tecnología puede respaldar actividades que los exploran, por ejemplo, ¿cuáles son los resultados de aprendizaje? ¿Qué es lo que quieres lograr? ¿Qué habilidades deseas que aprendan? Haz estas preguntas y luego decide cómo puedes integrar mejor la tecnología para lograr o respaldar estos resultados.
  • La tecnología es solo un medio para un fin: cuando enseñas en línea, puedes seleccionar entre múltiples tecnologías, sin embargo, se trata solamente de un facilitador del proceso de aprendizaje. Necesitas tener estrategias de enseñanza sólidas para apoyar el aprendizaje.
  • Las actividades deben seguir siendo relevantes para el proceso de aprendizaje: se ​​exigente, no te dejes atrapar por el encanto de la tecnología y sus múltiples funciones. Asegúrate que las actividades y tareas tengan un propósito educativo y estimulen el aprendizaje

Elegir tecnologías apropiadas

La siguiente tabla, basada en la taxonomía de Bloom, ilustra una variedad de tipos de resultados de aprendizaje y actividades asociadas en línea que pueden apoyar a los estudiantes a desarrollar las habilidades o el conocimiento en relación con cada resultado.

Tipos de resultados de aprendizajeEjemplos de tipos de actividades
Recordar
Identificar, reconocer, enlistar, nombrar, recuperar, etc.
Test de personalidad online
Cartas de memoria
Marcadores sociales
Buscar hechos
Entendimiento
Resumir, explicar, categorizar, anotar, clasificar, etc.
Foros de discusión
Comentar
Bloguear
Twitear
Etiquetar
Aplicar
Implementar, operar, usar, editar, etc.
Simulaciones
Podcast
Editar wikis
Laboratorios virtuales
Analizar
Organizar, delinear, integrar, comparar, validar, etc.
Anotar videos
Meta-etiquetas
Votación
Negociación de grupo
Reflexión
Evaluar
Experimentar, revisar, juzgar, moderar, criticar, etc.
Revisión por pares
Moderar discusiones
Debates online
Creando
Diseñar, publicar, planear, producir, etc.
Presentaciones
Podcast
Grabar videos
Mezclar

Diseñando actividades

Esta es la parte más crítica del proceso de diseño en línea. Las actividades regulares de los estudiantes son fundamentales para mantener a los estudiantes comprometidos y pendientes a la tarea.

Investiga otros ejemplos

Cuando eres nuevo en la enseñanza en línea, la gran cantidad de tecnologías disponibles y sus posibilidades pueden ser abrumadoras. A menudo es difícil saber por dónde empezar, cómo determinar qué tecnología es apropiada y cuál es la mejor manera de utilizarla en su enseñanza. En esta situación, puede ser útil realizar primero una indagación del tema mediante la charla con colegas, revisión de casos de estudio similares o escenarios, búsqueda de blogs en línea que expongan el uso de estas tecnologías o estrategias en la enseñanza, y consulta con los diseñadores de instrucción para obtener asesoramiento.

Comienza simple

Si eres nuevo en la enseñanza en línea o no tienes mucha experiencia, considera lo siguiente:

Sigue los pasos básicos. Aunque es tentador usar cada nueva herramienta y función en tu actividad, comienza lentamente y desarrolla tu experiencia y confianza. Es mejor introducir un componente, usarlo apropiadamente, evaluar su éxito y luego ajustar su enseñanza cuando sea necesario. Poco a poco, introducirás más componentes una vez que tu y tus alumnos estén más cómodos con la tecnología

  • Usa tecnologías con las que te sientas cómodo: selecciona tecnologías que ya estés utilizando, que sean de fácil uso y que brinden capacitación y soporte.
  • Asegúrate de estar familiarizado con la tecnología antes de que comience el semestre: esto te permite prever cualquier problema potencial como ajustar el contenido o las tareas en consecuencia y responder cualquier pregunta que los estudiantes puedan tener con debida prontitud.
  • Limita la cantidad de tecnologías utilizadas en general en cualquier clase: Usar demasiados componentes en línea puede ser al principio abrumador y frustrante para los alumnos y puede distraer la experiencia de aprendizaje. Usa solo tecnología esencial para facilitar una actividad en línea de manera efectiva.

La importancia de apoyar y entrenar a sus estudiantes

Si bien muchos estudiantes son conscientes de los beneficios del uso de la tecnología en su vida cotidiana para la comunicación, la socialización, las compras, etc., es posible que no siempre estén tan familiarizados o cómodos con su uso para aprender. Como maestro, es importante:

  • Explicar por qué has introducido una actividad en línea.  Al comienzo del semestre describe el propósito de la tecnología, tus razones para seleccionarla, cómo beneficiará el aprendizaje y cuáles son los resultados esperados al usarla.
  • Proporcionar sesiones informativas y material de apoyo. No asumas que los estudiantes están familiarizados con la tecnología. Ofrece al inicio sesiones de capacitación para los estudiantes y cualquier maestro adicional, así como documentación de respaldo a la que puedan consultar cuando necesiten ayuda.
  • Apoyar a los estudiantes a lo largo del semestre. Responde cualquier pregunta técnica con prontitud, presenta un hilo de preguntas y respuestas en línea, proporciona una lista de preguntas frecuentes y responde rápidamente a cualquier consulta para asegurarse de que la tecnología no obstaculice o frustre el aprendizaje de los alumnos.
  • Pedir a los estudiantes que se ayuden entre sí. Cuando corresponda, permite que ellos respondan a las preguntas de los demás y compartan su experiencia técnica con la clase. Esto puede reducir enormemente el tiempo que un estudiante tiene que esperar para recibir ayuda de su maestro.

Hay muchas actividades que pueden concebirse para mantener a los alumnos interesados. Todas las actividades deben estar claramente vinculadas a los resultados de aprendizaje establecidos para el curso y deben preparar a los estudiantes para cualquier evaluación formal. Si el rendimiento se centra en el desarrollo de habilidades, entonces las actividades deben diseñarse para brindar a los estudiantes oportunidades para optimizar o practicar dichas habilidades. Las actividades deben espaciarse regularmente y tener una estimación precisa del tiempo a fin de que los estudiantes completen las actividades. Debes tomar decisiones difíciles sobre el equilibrio entre ‘contenido’ y ‘actividades’.

Conclusión

Los estudiantes en línea deben tener suficiente tiempo para realizar actividades regulares cada semana o su riesgo de deserción o fracaso del curso aumentará drásticamente. En particular, los alumnos necesitan retroalimentación o comentarios oportunos sobre sus actividades por parte del instructor y de otros estudiantes. Cuando diseñes tu curso, ten en cuenta tu carga de trabajo y la de los estudiantes. La mayoría de los cursos están llenos de contenido y no se presta suficiente atención a lo que los estudiantes deben hacer para asimilar, aplicar y evaluar dicho contenido. Desarrollar una estructura apropiada y actividades de aprendizaje es un paso clave para lograr la calidad en los cursos en línea.

Fuente: McIntyre, Simon & Mirriahi, Negin (s.f) “Introduction to Online Learning” [traducción al español por César Moisés Calzada Martínez]. Recuperado de: https://sites.google.com/a/hawaii.edu/new-de-faculty-orientation/step7