Guía didáctica

Competencia general

Desarrollar una experiencia integral de aprendizaje para el fortalecimiento de los contenidos didácticos de una unidad de aprendizaje o curso en la modalidad de educación a distancia en línea, lo anterior en un contexto de flexibilidad e interés cognitivo.

Fundamentación

Hoy en día las instituciones de educación superior, están planteando la incorporación constante de las nuevas tecnologías en sus procesos de enseñanza aprendizaje. Debido a lo anterior, el hacer uso de estas tecnologías implica un cambio radical tanto en las metodologías de enseñanza-aprendizaje como en los lineamientos que deberán ser considerados en el proceso de desarrollo de un curso o unidad de aprendizaje según sea su modalidad (en línea o semipresencial).

El desarrollo de contenidos didácticos es uno de los aspectos más importantes a tomar en cuenta al integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) dentro de un proceso educativo ya que es imprescindible contar con herramientas que aporten la suficiente flexibilidad para la creación de entornos didácticos que se adapten a las necesidades de los educandos.

Es por ello que, el docente no sólo debe contar con los conocimientos tecnológicos actuales, sino que debe tener talento para diseñar y desarrollar contenidos y metodologías de aprendizaje que cuenten con los recursos necesarios para obtener un máximo de aprovechamiento y garantizar un proceso de formación de alta calidad. El diseño y desarrollo de los contenidos que se vayan a incluir en una unidad de aprendizaje o curso, requieren una adecuada estructuración y una minuciosa planificación, ya que este aspecto contribuirá a facilitar, no sólo el proceso de aprendizaje, sino también las posibilidades de control y seguimiento por parte del docente.

Clases digitales

1. Estado actual de la educación a distancia en línea
2. Identificando áreas de mejora en las unidades de aprendizaje en línea
3. Fortalecimiento del contenido didáctico de las clases digitales escritas
4. Elementos que conforman una unidad didáctica de una unidad de aprendizaje para la modalidad en línea
5. Fortalecimiento de las actividades de las unidades de aprendizaje
6. Evaluación de la calidad de la unidad de aprendizaje

Metodología de trabajo

Te damos la más cordial bienvenida al curso en línea, el cual tiene un enfoque pedagógico basado en el microaprendizaje. Este curso está diseñado para proporcionar una experiencia formativa a corto plazo y enfocada en un tema específico. Al no tener una fecha de inicio ni de término establecida, está disponible en todo momento y es de acceso abierto.

Se espera que desarrolles el curso de forma autogestiva, es decir, asumiendo la responsabilidad y el control de tu propio aprendizaje. Para comenzar, te recomendamos que leas cuidadosamente la competencia del curso, el resumen y el contenido didáctico que lo conforma. Este curso es una implementación automatizada, por lo que no hay servicio de tutoría.

Una vez hayas concluido la lectura crítica del contenido didáctico, te sugerimos que desarrolles el examen de comprensión lectora.

Esperamos que disfrutes y aprendas mucho en este curso. Si tienes alguna pregunta o duda, por favor no dudes en ponerte en contacto con nosotros.

Clase 1. Estado actual de la educación a distancia en línea

Introducción

Te doy la más cordial bienvenida a este curso desarrollado en seis clases. En esta primera, estaré abordando las principales tendencias que están transformando la educación a distancia en línea, lo cual te permitirá conocer de una forma simple los principales cambios que se están presentando y cómo podemos sacar provecho en el diseño de nuestros cursos y unidades de aprendizaje en línea.

Te aconsejo que una vez que termines la lectura de esta clase, analices con mayor profundidad los conceptos por tu cuenta. Te sugiero encarecidamente investigues las formas en que están siendo utilizadas las nuevas herramientas y paradigmas en los centros educativos, haciendo especial énfasis en los beneficios que están obteniendo los estudiantes.

Sin más preámbulos, ¡comencemos la clase!

Desarrollo del tema

Estamos atravesando por una fase de la «transformación del aprendizaje» con impactos significativos y profundos impulsados en gran medida por las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Resulta innegable el creciente interés de las instituciones educativas para explorar las dinámicas del aprendizaje electrónico, Esto ha llevado a la adopción de enfoques nuevos para establecer escenarios y dinámicas de aprendizaje que impacten favorablemente a los estudiantes. Por lo anterior, en esta clase analizaremos algunas de las tendencias y transformaciones que se están manifestando en el despliegue de la educación en línea con la firme intención de obtener un panorama global de estas dinámicas.

Tendencias y transformaciones en la educación a distancia en línea

Aprendizaje móvil

El uso o la adopción del aprendizaje móvil es algo que no podemos perder de vista. Con la maduración de las herramientas para la construcción de contenidos digitales y la flexibilidad del BYOD (Bring Your Own Device) en las dinámicas educativas, el aprendizaje móvil se presenta como una alternativa para apoyar procesos de aprendizaje informal y facilita la entrega de contenidos digitales a los estudiantes por parte de sus docentes.

También es importante resaltar el uso creciente de formatos que los estudiantes ya utilizan de forma cotidiana (especialmente apps móviles y videos), los cuales no deben perderse de vista en las actividades de aprendizaje formal e informal. Asimismo, es necesario reforzar procedimientos específicos para la adquisición de habilidades.

Aprendizaje combinado

Estamos en una época de interactividad digital y preferencias de aprendizaje multicanal, sin embargo, las clases presenciales en el aula o los cursos en línea pueden no ser lo suficientemente atractivos para todos. En cambio, se identifica un creciente interés por parte de los estudiantes para tener una combinación de sesiones presenciales y entregas en línea con diferentes opciones, a fin de que los alumnos aprendan e interactúen, procurando generar una experiencia de aprendizaje completa.

Microaprendizaje

El uso del microaprendizaje comenzó con pequeñas entregas de contenidos para respaldar los cursos tradicionales de educación a distancia en línea. Sin embargo, en los últimos años se viene manifestando este paradigma en el diseño instruccional de varios cursos y proyectos educativos mediados por las TIC. Esto ha sido propiciado en buena parte por un aumento en la riqueza de los formatos para ofrecer microaprendizaje. Sus usos pueden ir desde la creación de microcursos, entregas dosificadas de contenidos temáticos o el refuerzo de temáticas complejas que son fraccionadas para facilitar la retención y comprensión de los temas.

La gamificación

Hasta hace 5 años, la gamificación se veía con escepticismo. Desde esta percepción hasta la realidad de hoy, la gamificación (total o parcial) se ha convertido cada vez más en una parte de la estrategia de aprendizaje de docentes e instituciones a nivel mundial.

Para explorar este concepto con mayor detenimiento, te pido que visualices el siguiente video:

Aprendizaje social

Aunque aprender de los demás y con los demás es intrínseco a los seres humanos, hay un considerable interés por docentes y organizaciones para utilizar el aprendizaje social en los procesos enseñanza y aprendizaje. Existen diferentes estrategias para su implementación en procesos mediados por las tecnologías, siendo particularmente útiles en los siguientes contextos:

Aplicaciones móviles o aplicaciones para aprender

Dado el uso masivo de dispositivos móviles como tabletas y teléfonos inteligentes, este segmento tiene un amplio crecimiento año con año. Por lo anterior, el uso demanda un frecuente contacto con las aplicaciones varias veces durante el día y, como consecuencia, su uso para el aprendizaje es una extensión lógica.

El uso de aplicaciones móviles para el aprendizaje será un tema a observar en los siguientes meses y años, por ejemplo, algunas de las principales apps para aprender idiomas están aprovechando toda la potencia del microaprendizaje (incluidas las rutas de aprendizaje) y la gamificación. La flexibilidad de la personalización y la conexión con los estudiantes a través de notificaciones (sobre actualizaciones) continúa reafirmando su valor.

Aprendizaje basado en video (videos y videos interactivos)

Es evidente la utilidad de los videos en el aprendizaje. Buena parte de las nuevas generaciones de estudiantes encuentran en este formato audiovisual una alternativa para entretenerse y aprender. El único desafío con el aprendizaje clásico basado en video es la pasividad y los problemas de retención que se pueden presentar.

En la actualidad, están cobrando mayor auge los videos que ofrecen interactividades (similares al eLearning tradicional, ejemplo H5P https://h5p.org), controles de conocimiento interinos, ramificaciones basadas en las elecciones que hacen los estudiantes en las evaluaciones del final del programa.

Personalización

«Un solo tamaño no sirve para todos» y el aprendizaje no es una excepción. El aprendizaje personalizado se encuentra en la mira de diferentes organizaciones y centros educativos alrededor del mundo. El uso de evaluaciones (preprueba) o encuestas (para determinar el interés del alumno y su evaluación del dominio) está ayudando a crear rutas de aprendizaje personalizadas para los estudiantes. Los puntos de control provisionales (con retroalimentación formativa) se pueden usar para redirigir a los estudiantes a otros aspectos formativos que pueden no estar contemplados en la ruta de aprendizaje convencional pero que podrían serles útiles.

Curación de contenidos

Gracias a internet, hoy tenemos un conocimiento tremendo al alcance de la mano. Sin embargo, examinar varias opciones para determinar la relevancia es a menudo un proceso que lleva mucho tiempo. Aquí es precisamente donde encaja la curaduría de contenidos. El curador (un experto) revisa los datos y crea una ruta de aprendizaje que cumple con los objetivos definidos. En la actualidad, la curación se está utilizando para apoyar a los estudiantes con el fin de proporcionarles rutas de aprendizaje que pueden configurar si es necesario. También pueden compartir y recomendar activos seleccionados. El proceso puede ser más inclusivo haciendo que los alumnos contribuyan y enriquezcan el repositorio.

Learner Analytics para mejorar las experiencias de aprendizaje

La retención y la satisfacción de los estudiantes con el servicio educativo recibido es uno de los talones de aquiles de buena parte de las organizaciones y centros educativos. Es ahí donde las analíticas del aprendizaje pueden ayudar a contar con un mayor enfoque en la comprensión del comportamiento de los estudiantes y lo que se puede hacer para mejorar la motivación, el compromiso y la aplicación del aprendizaje.

Esta dinámica está teniendo un impacto en la forma en que se realizan los diseños de los cursos y en cómo se puede apoyar de forma proactiva a los estudiantes en el desarrollo de sus experiencias de aprendizaje. Durante los próximos años, es altamente probable que observemos un uso extensivo de AI (Inteligencia Artificial) en el uso de este tipo de análisis y la creación de pistas recomendadas y altamente personalizadas para los estudiantes.

Conclusión

¿Cómo te sentiste con esta primera clase digital?

La educación a distancia en línea llegó para quedarse. A medida que se abaratan los costos de los dispositivos electrónicos como computadoras, tabletas y teléfonos inteligentes, la educación digital se vuelve cada vez más viable y accesible. Las velocidades de conexión a Internet están aumentando y con eso surgen oportunidades para más métodos de aprendizaje síncronos. En términos generales, el aprendizaje es costoso, lleva tiempo y los resultados pueden variar. El aprendizaje mediado por las TIC ha estado intentándolo durante años para complementar la forma en que aprendemos al hacerlo más eficaz y mensurable. El resultado ahora es que hay una serie de metodologías y herramientas que ayudan a crear mejores proyectos educativos, estandarizar el proceso de aprendizaje, además de insertar elementos informales a los procesos de aprendizaje que de otro modo serían formales. Varias de las tendencias aquí expuestas pueden darnos una idea clara del futuro, en los siguientes meses, de las herramientas de educación a distancia en línea.

¡El camino hacia el éxito comienza con un solo paso, qué bien que ya has comenzado!

¡Sigue así, vas muy bien!

Clase 2. Identificando áreas de mejora en las unidades de aprendizaje en línea

Introducción

Hola, confío encontrarte con bien. Continuamos con este trayecto formativo. En esta clase examinaremos las fortalezas y áreas de mejora del curso que has seleccionado para trabajar en el presente curso. En vista de que hay muchos tipos de UDA y cursos en línea, diversas disciplinas con «modus operandi» particulares, audiencias en línea heterogéneas y siempre la posibilidad de enfoques de enseñanza diferentes, es conveniente contar con las habilidades para evaluar y mejorar una propuesta formativa para la modalidad en línea . Finalmente, me restaría enfatizar que una UDA o curso bien diseñado no sólo beneficiará a los estudiantes, sino que ayudará a que la experiencia de enseñar sea más agradable para el docente.

Sin otro particular, doy inicio a esta clase.

Desarrollo del tema

En definitiva, la educación a distancia en línea sigue aumentando su presencia en diferentes contextos y situaciones formativas alrededor del mundo. El futuro, sin duda alguna, será cada vez más digital. Quien lo entienda y se adelante a estas dinámicas contará con mayores oportunidades y ventajas competitivas, o de lo contrario estará y quedará rezagado del resto.

Para algunos, la tarea más compleja y costosa de la educación en línea es el diseñar y desarrollar buenas UDA o cursos para las modalidades en línea. Con referencia a lo anterior, es oportuno precisar que el contenido de calidad es fundamental, esto último se refiere a contar con una guía didáctica balanceada, clases en línea precisas, actividades retadoras, contenidos didácticos bien presentados y un docente dispuesto a dinamizar el proceso formativo.

Consideraciones iniciales para mejorar una UDA o curso para la modalidad en línea

Como se había referido inicialmente, el contenido es un elemento fundamental para la conformación de una experiencia de aprendizaje exitosa. Para formar una experiencia sobresaliente en línea, cada aspecto es importante, desde materiales y estructura, hasta elementos superficialmente insignificantes, como elementos técnicos y de diseño. A continuación te presento algunos factores que pueden mejorar tu UDA o curso para la modalidad en línea.

1. Desarrollar para el éxito

Una gran UDA o curso en línea es una experiencia que puede trascender en la vida de tus estudiantes. Depende de ti crear un mapa que tus estudiantes puedan seguir, de principio a fin. Hecha la observación anterior, resulta pertinente iniciar observando críticamente la Guía didáctica de nuestra UDA o curso, y evaluar si se está contribuyendo a lograr una experiencia de aprendizaje significativa en nuestros estudiantes. Puedes detonar tu proceso de reflexión con la ayuda de las siguientes preguntas:

• ¿El tiempo asignado al análisis de cada tema es suficiente y equilibrado?
• ¿Las actividades establecidas permiten evidenciar la adquisición de competencias y habilidades del estudiante?
• ¿Mi actividad docente se centra en la revisión de entregas o en crear experiencias significativas de aprendizaje?
• ¿Es oportuna y horizontal la comunicación con cada uno de mis estudiantes?
• Si la UDA o curso tuviese costo de matriculación, ¿estarías dispuesto a invertir tu dinero para contar con el acceso?

2. Introducción y primera impresión

Dicen que las personas necesitan menos de 5 minutos para formar una impresión. Los primeros minutos de interacción del estudiante con los contenidos de tu UDA o curso están destinados a hacer justamente eso; una percepción inicial negativa de los participantes puede predisponerlos hacia posturas pasivas o influir de manera determinante en su decisión de darse de baja. Por lo anterior, comienza generando anticipación y motivación, esto lo puedes lograr con un poderoso mensaje de bienvenida, este puede ser escrito o en vídeo. Describe tu experiencia, los objetivos y los beneficios para quienes lo terminan. Crea expectativas realistas.

3. Una mejor instrucción y acompañamiento

Este factor se encuentra relacionado con el punto uno. Planifica con detalle todas las secciones: objetivos, hitos, conferencias y asignaciones. Si los diferentes temas están cubiertos por diferentes docentes, preséntalos y haz énfasis en su experiencia. Intenta lograr un equilibrio entre amabilidad, accesibilidad y profesionalismo en el trato que tienes con tus estudiantes. Estructura tus intervenciones para que sean desafiantes, pero no abrumadoras para los alumnos.

4. El estilo importa

Seguramente tienes mucho qué enseñar. Sin embargo, necesitas mostrar (al menos) tanto como contar. Todos los elementos gráficos en tu UDA o curso dan forma al entorno. ¿Es el tuyo atractivo y memorable? Mira de cerca y pule los siguientes elementos:

• Las clases escritas o videograbadas son claras, concisas y motivan al estudiante a la acción.
• Tus materiales adicionales (folletos, hojas de trabajo, presentaciones) mantienen la coherencia en los elementos básicos de diseño (logotipos, combinaciones de colores, fuentes) a lo largo de todo el ambiente digital.
• Verifica que tu UDA o curso se vea bien en dispositivos móviles.

Muchos tienden a utilizar los elementos de diseño visual como elementos decorativos y no esenciales. Ese es un error fundamental. Un ambiente de aprendizaje visualmente atractivo y estimulante puede crear una respuesta emocional, aumentar la participación de los estudiantes y hacer que las clases sean más agradables.

5. Reglas de contenido

Cualesquiera que sean los temas discutidos en tu UDA o curso, si los presentas de una manera creativa y atractiva habrás “conectado con tus estudiantes” y ellos regresarán por más. ¿Qué hace que el contenido sea atractivo? Centra tu enseñanza en las vidas de sus estudiantes. Asegúrate que tus intervenciones se entreguen en trozos cortos a través de varios formatos, en forma escrita, así como en métodos de audio y visuales. Esto se logra:

• Resaltando tus puntos clave.
• Proporcionando resúmenes.
• Creando discusiones y tomando un papel activo en ellas.
• Minimizando la posibilidad de dificultades técnicas para acceder al contenido, ten presente que algunos estudiantes se conectan desde dispositivos y con anchos de banda diversos.

Es esencial mencionar que si utilizas referencias de cualquier tipo (bibliográfica, hemerográfica, etc.) no olvides citarlas. Recuerda no llenar el curso con citas de estas referencias, ya que para los estudiantes es importante saber qué tienes que decir acerca del tema en cuestión.  Además, sé muy transparente en lo que respecta a las políticas del cursado, la evaluación del alumno y los comentarios. Describe el proceso de las actividades y mecanismos de disputa. Si es posible, pon a disposición de ellos las asignaciones y pruebas modelo para guiar su trabajo.

6. Fomenta el compromiso 

La belleza del aprendizaje en línea es que cualquier persona en cualquier lugar del mundo puede participar a su propia conveniencia. A veces el problema es que las personas pueden perder interés fácilmente. Depende en gran medida del docente mantener a los estudiantes interesados ​​y motivados durante todo el cursado. Aquí hay algunos consejos para lograrlo:

• Diseña el viaje de tus estudiantes de principiante a maestro, incrementa la complejidad de forma gradual. 
• Proporciona canales de comunicación que estés dispuesto a dar seguimiento constante como la mensajería privada en plataforma, whatsapp, entre otros. 
• Las discusiones no sólo ayudan a los estudiantes a aprender más, sino a que se conozcan entre sí. Esto construye una comunidad. Y la comunidad significa compromiso, para ello es altamente recomendable que se definan las formas en que los estudiantes pueden contactarte e interactuar entre ellos de una manera amigable y constructiva. La comunicación directa conduce hacia el soporte y la retroalimentación. Los foros, los chats en vivo y las videoconferencias de hasta 30 minutos son sólo algunas de las opciones de comunicación.

7. Bonos y recursos adicionales

Sugiere tantos recursos extracurriculares y materiales adicionales, como puedas. Mientras más ganen tus estudiantes, más felices estarán con la experiencia; eso traerá más estudiantes y oportunidades para ti.  Los mejores cursos cumplen o, incluso, superan las expectativas. De ahí la importancia de pulir cada detalle del mismo.

8. Un buen cierre

Discute las consecuencias y los logros de tus estudiantes al finalizar el trayecto formativo, así como las habilidades que obtuvieron y su aplicación en la vida real. No olvides generar discusiones y pedir comentarios. Usa la experiencia de tus estudiantes para mejorar tu material aún más.

Anatomía de un curso o unidad de aprendizaje

Existen diferentes configuraciones y elementos didácticos que pueden ser integrados en un programa formativo en línea, sin embargo, para efecto del presente curso y para identificar las partes que componen una UDA o curso en línea, presentaremos la siguiente taxonomía que incluye los recursos didácticos más utilizados:

Una vez mostrados los distintos componentes, te pido a continuación que revises la UDA que seleccionaste para trabajar las actividades del presente curso e identificar cuáles elementos didácticos están presentes y cuáles no.

Conclusión

Ofrecer un curso tradicional a través de Internet no es suficiente para los estudiantes de hoy. El aprendizaje en línea necesita involucrar activamente a los estudiantes, contar con excelente contenidos que permitan incidir favorablemente en los resultados de aprendizaje y, de esa forma, trascender en la vida de nuestros estudiantes.

Finalmente, es necesario que tengas en cuenta que existen otros elementos de orden tecnológico y de gestión que coadyuvan a que el proceso formativo mediado por las TIC llegue a buen término, los mismos no serán abordados en este curso.

Vas muy bien, estamos justo a la mitad de este curso. ¿Cómo te has sentido? No decaigas, ya casi cumples con el objetivo.

Clase 3. Fortalecimiento del contenido didáctico de las clases digitales escritas

Introducción

Bienvenido(a) a esta tercera clase del curso. En las clases anteriores abordamos algunas de las principales tendencias que se están presentando en el área de la educación a distancia en línea. También hemos podido analizar críticamente nuestro curso en línea para identificar áreas de oportunidad que nos permitan realizar mejoras en pro de los futuros estudiantes.

En esta clase nos centraremos en conocer algunas de las mejores prácticas que nos permitirán construir mejores contenidos disciplinares para la educación digital a través de un breve ejercicio de prospectiva, el cual inicia con el análisis de la Guía didáctica para finalmente centrarnos en las alternativas para redactar clases virtuales eficaces.

De acuerdo a lo anterior, ¡comencemos!

Desarrollo del tema

Una de las grandes críticas a los procesos formativos de la educación digital es que se centran en repetir de forma casi sistemática los procesos presenciales en los ambientes digitales de aprendizaje. Por lo anterior, es preciso partir de enfoques distintos en el diseño curricular que permitan alejarnos de los hábitos de enseñanza convencionales, los cuales implican tratar de cubrir la mayor cantidad de contenido posible y evaluar a los estudiantes cuando termina la enseñanza. Para evitar estos convencionalismos, se precisa que el docente sea habilidoso para identificar las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, y luego decida cuáles son los mejores medios para evaluarlas.

Este enfoque en “retrospectiva” no es nuevo, ya que sigue un marco lógico y de sentido común para crear experiencias de aprendizaje significativas. Por el contrario, esta propuesta denota un enfoque de la enseñanza que centra sus esfuerzos en la creación de una comprensión perdurable. Dicho de otra manera, no sólo es importante que los docentes cubran el contenido, sino que sean conscientes de que vale la pena saber. Hay tanto contenido que se puede enseñar, pero ¿qué es lo que realmente vale la pena entender y qué implicaciones puede tener esta comprensión para los estudiantes?
Los componentes de un diseño retrospectivo incluyen:

Mejores prácticas para mejorar una UDA y curso en la modalidad de educación a distancia en línea

1. Definiendo la competencia

Las competencias de aprendizaje son declaraciones que definen los objetivos, habilidades y resultados de una UDA, curso u otra iniciativa educativa; estas se pueden encontrar usualmente en la Guía didáctica. Las competencias efectivas de aprendizaje deben ser claras y mensurables a través de la evaluación.  Las competencias de la UDA son declaraciones generales sobre los objetivos principales y lo que se espera que los estudiantes logren al final de la iniciativa educativa, mientras que las competencias de aprendizaje incluyen la competencia de la UDA o curso y la de cada unidad didáctica, . Las competencias de las unidades didácticas (UDI) se anidan en la competencia de la UDA y son más específicas; los conocimientos y habilidades para su posterior prueba y medición se aprenden como parte de cada unidad didáctica. 

2. Mejores prácticas

• Identificar el dominio de aprendizaje en la UDA y las UDI, y  la forma de cómo medirlas. La Taxonomía de Bloom (enlazar al archivo denominado Clase 3 – Lectura 1.pdf) ofrece una jerarquía de dominios cognitivos desde el orden inferior (recordando, entendiendo) hasta habilidades de pensamiento de orden superior (evaluación, creación). Es importante asegurarse de que las competencias de aprendizaje contengan un verbo de acción específico del dominio (por ejemplo, «definir» en oposición a un «aprendizaje» más genérico) que permita que la habilidad sea mensurable. 
• Asegurar la claridad en la redacción y las instrucciones orientadas al estudiante. Al diseñar las competencias de aprendizaje tanto de la UDA como de las UDI, es relevante verificar que se utilice una redacción clara y comprensible para los estudiantes (conocer más). 

• Asegurar que las competencias de las UDI se alinean, pero son más específicas que la competencia de la UDA. Las competencias de aprendizaje de las UDI deben anclarse en la competencia general de la UDA, pero deben enfocarse en el aprendizaje a niveles más bajos y más detallados que la competencia de la UDA.
• Conectar las competencias a las actividades y evaluaciones. Considera tres valores en las competencias de aprendizaje: efectividad (alcance del rendimiento del estudiante), eficiencia (tiempo / costo del estudiante) y apelación (participación del estudiante). Las diferentes actividades de instrucción pueden ser más o menos útiles dependiendo de la importancia que se da a cada valor objetivo.
• Alinear las competencias con las habilidades de aprendizaje. Las habilidades para aprender pueden no ser necesariamente cognitivas. Las competencias de aprendizaje pueden medir el conocimiento verbal, las habilidades intelectuales, las estrategias cognitivas, las actitudes y las habilidades motrices. Es vital asegurarse que las estrategias de enseñanza estén alineadas con cada una de las categorías anteriormente referidas.

2. ¿Quiénes son tus aprendices?

Una diferencia importante en la enseñanza de un curso en línea versus un curso presencial, es el tipo de participantes. Mientras que los estudiantes en un curso presencial en general tienen una edad y circunstancias similares, aquellos que toman cursos en línea tienden a ser más variados. A continuación hay una lista de preguntas que debes considerar sobre la audiencia de un curso en línea, así como algunas recomendaciones de  cómo desarrollarlo, para que este sea funcional a una audiencia diversa. 

Preguntas a considerar

• ¿Cuáles son los requisitos previos para el curso?
• ¿Cuántos estudiantes habrá en la clase?
• ¿Cuántos estudiantes están fuera del campus o en el campus?
• ¿Qué edad tiene el estudiante típico de estos cursos?

Mejores prácticas

• Ser flexible. Es necesario tomar en cuenta los escenarios típicos cuando se planifiquen los plazos, las sesiones en vivo y las entregas de consignas. 
• Considerar a los profesionales que trabajan.  Muchos estudiantes que participan en el programa no son estudiantes de tiempo completo. Varios de ellos tienen trabajos a tiempo completo, familias y vidas fuera de la escuela que pueden afectar su rendimiento en el curso. 
• Considerar las zonas horarias.  En ocasiones los estudiantes que toman un curso en línea lo hacen desde diversas locaciones geográficas con distintos husos horarios. 

3. Delineando un curso

Delinear significa dividir el contenido en fragmentos manejables, lo que ayuda a los estudiantes a navegar por el programa a través de una estructura consistente. Las UDI se pueden organizar por temas de contenido, clases digitales o un marco de tiempo (diario, semanal, quincenal, etc.).

Mejores prácticas

• Proyectar cómo será el plan de trabajo de la UDA o curso.  El plan de trabajo es como una hoja de ruta que permitirá crear y mantener un curso exitoso. Se trata de un análisis preliminar que debe centrarse en la evaluación de necesidades, la orientación, la construcción de la comunidad, la comunicación, la humanización y la evaluación. 
• Crear un diseño de un horario semanal explícito para los estudiantes. Esto incluye las clases virtuales, lecturas, videoconferencias, actividades, foros, etc., que los estudiantes deben completar cada día de cada semana. El cronograma de cargas de trabajo permite el desarrollo de un ritmo uniforme que ayuda a los estudiantes a administrar su tiempo y trabajo en línea. Además, se recomienda enumerar las horas que espera que sus estudiantes trabajen por semana.

4. Evaluar a los estudiantes

Las evaluaciones son actividades diseñadas para estimar  la competencia de los estudiantes, al tiempo que les brinda la oportunidad de mejorar su aprendizaje. Las evaluaciones también son oportunidades para que los docentes informen sobre sus prácticas de enseñanza. 

Un componente esencial de la evaluación es la retroalimentación. La claridad es importante tanto en las instrucciones de evaluación como en los comentarios, independientemente del medio de entrega.

Mejores prácticas

• Alinear los criterios de las evaluaciones con las competencias de aprendizaje. Las actividades de evaluación deben estar alineadas con las competencias, particularmente si las actividades se evalúan y califican formalmente. Las evaluaciones bien diseñadas deben dar una indicación de los estándares del rendimiento esperado de los estudiantes asociado con cada competencia de aprendizaje.
• Asegurar de que las consignas y sus características de entrega están redactados con claridad. Es necesario tener una idea clara de lo que sus estudiantes deben lograr y cuáles son las características y habilidades esenciales para medir; para ello, es fundamental declarar esta expectativa explícitamente en las competencias de la UDA o curso. 
• Equilibrar las evaluaciones formativas y sumativas.  Es importante no perder de vista que las evaluaciones formativas son actividades no graduadas o de bajo nivel que ayudan a los estudiantes a 1) aprender haciendo y 2) verificar su comprensión del contenido. Las evaluaciones sumativas son asignaciones graduadas que evalúan formalmente el aprendizaje del estudiante al final de la UDA o curso. Cuidar estos aspectos permitirá mejorar la complejidad y extensión de las consignas.

5. Elaboración o reformulación de la Guía didáctica de la UDA o curso

Tomando como base los puntos tres y cuatro, se debe proceder a trabajar con una Guía didáctica que proporcione el contexto y un breve resumen de la dinámica del curso, así como describir las expectativas que tiene para sus estudiantes. Además, una Guía bien elaborada también establece el tono para la UDA o curso, actúa como una herramienta de planificación para el profesorado y sirve como un contrato entre el docente y los estudiantes. Los estudiantes no sólo deben saber qué se espera de ellos para tener éxito después de leer la Guía, sino que también deben saber qué esperar de su docente. Por estas razones, es crucial que se proporcione una planificación eficaz a los estudiantes tan pronto como comience la UDA o curso. A continuación se encuentran algunas de las mejores prácticas para desarrollar el plan de estudios más eficaz posible.

Mejores prácticas

• Establecer expectativas claras. Es necesario desarrollar la Guía didáctica teniendo en cuenta la competencia de aprendizaje general, así como las políticas del curso. Los estudiantes tienen más probabilidades de tener éxito en las UDA o cursos donde se les proporciona un conjunto claro de expectativas. 
• Establezca altas expectativas. Tener altas expectativas de los estudiantes les dará algo valioso por qué trabajar, lo que a su vez ayudará a los estudiantes a esforzarse por alcanzar y cumplir  una mayor exigencia.

¿Qué piensas de estas prácticas? ¿Consideras que te serán de utilidad en la elaboración o reformulación de la Guía didáctica?

Consideraciones para mejorar las clases digitales escritas

A diferencia de las clases presenciales donde el docente tiende diversos medias y estrategias para trabajar frente a grupo, en los curso a distancia en línea, este proceso generalmente se basa en el desarrollo escrito, de los contenidos didácticos y las actividades que formula. En esa misma línea, te pido consideres los siguientes elementos al momento de redactar tus clases digitales.

1. Entender las expectativas del estilo de escritura para cada tipo de contenido didáctico. Es importante saber diferenciar el tipo de diálogo didáctico que establecemos con nuestros estudiantes. En una clase digital escrita, la comunicación con los estudiantes se debe propiciar mediante una redacción más cercana y significativa, que los oriente en el trabajo a desarrollar a lo largo de la semana. La capacidad de un docente de escribir de forma adecuada para el contexto de la clase escrita, influirá positivamente en el rendimiento del grupo. 

2. La clase digital escrita es un documento académico. Los estudiantes deben ser capaces de observar el dominio disciplinar del tema por parte de su docente, por lo tanto, la escritura debe ser clara y sin ambigüedades. La ortografía correcta, la puntuación, la gramática y la excelente selección de palabras, deben estar presentes.

3. Vistiendo las clases digitales escritas. Existen excelentes redacciones de clases que no logran el impacto en los estudiantes debido a que no son acompañadas con imágenes ilustrativas, diagramas, mapas u otros recursos que enganchen al lector. A su vez, debemos evitar integrar contenidos gráficos que no aporten valor y que distraigan la atención de los estudiantes.

4. Programar tiempo activamente para escribir o re-editar una clase en línea. Esto implica resistir la tentación de comunicarse o ver las redes sociales durante ese tiempo, ya que esto puede afectar fuertemente la concentración y mermar la calidad de las clases.

5. Revisión de las clases digitales escritas. Puede resultar de gran utilidad conocer el punto de vista de un colega, amigo o especialista acerca de su contenido; esta experiencia permitirá obtener una retroalimentación acerca de los contenidos y su efectividad para los procesos formativos. 

Conclusión

Es importante reconocer que algunos cursos en línea son una experiencia muy negativa para el proceso formativo de los estudiantes. Hoy en día, existen cursos que son espacios digitales con clases que no aportan nada, cantidades descomunales de archivos de lectura, presentaciones largas y aburridas, consignas irrelevantes y un docente divagando sobre lo inteligente que es. Por lo anterior, es importante precisar que no hay atajos o recetas mágicas para hacer un buen curso; crear una experiencia significativa de aprendizaje requiere tiempo, planeación, dominio disciplinar y compromiso por parte del docente.

Clase 4. Elementos que conforman una unidad didáctica de una unidad de aprendizaje para la modalidad en línea

Introducción

Te doy la bienvenida a esta cuarta clase, en donde te explicaré la importancia de los contenidos didácticos y la forma en que se estructuran las unidades didácticas (UDI) dentro de las unidades de aprendizaje (UDA) o cursos en línea, resaltando su valor como apoyo al logro de las competencias de aprendizaje. 

Es importante tener presente que las UDI se consideran un material integral en el que el estudiante dispone de los contenidos esenciales y las orientaciones necesarias para superar la UDA o curso sin mayores complicaciones; de ahí la importancia de su formulación y delimitación.

Sin otro particular, regresemos al trabajo.

Desarrollo del tema

Me gustaría iniciar compartiendo la siguiente información: Percepciones, actitudes y prácticas respecto a los libros de texto, digitales y en formatos abiertos por parte de estudiantes de universidades de América Latina, la cual nos puede ayudar a precisar la importancia que tiene el contenido didáctico en la educación superior.En este caso se trata de un estudio que valora el impacto de los libros de texto en estudiantes de nivel superior y, derivado a las similitudes que guarda con los unidades didácticas como recursos textuales de contenido, nos permitirá ponderar los beneficios de facilitarlos en los programas en línea:

En el marco del Proyecto LATIn se realizó un estudio  con el fin de obtener una caracterización de los niveles de acceso a los libros de texto en sus diversos formatos por parte de estudiantes universitarios de América Latina. De los principales hallazgos del estudio se destaca que, en relación al acceso, más del 40% de los estudiantes señalan que no pueden acceder a textos obligatorios; entre ellos, un tercio declara que no tienen acceso a algunos de los textos fundamentales. Por su parte, un 25% declara que “no compra libros”; otro tanto dice que la compra de libros de textos universitarios le insume una parte “significativa de su presupuesto”. Del estudio se destaca una buena penetración de los textos en formatos digitales y que los estudiantes le dan importancia a la disponibilidad de los materiales, a la gratuidad (89%) y a la posibilidad de imprimir libremente los textos (78%). 

Por favor, toma un pausa y trata de responder las siguientes preguntas:

¿Qué opinas al respecto? ¿Consideras que las UDI como recurso textual tienen un impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes?

Componentes de una unidad didáctica

Hasta este punto hemos podido constatar la importancia que tienen las unidades didácticas como apoyo a los procesos de aprendizaje de los estudiantes y cuál es su ubicación en el contexto de un curso en línea. Por esta razón, toca el turno de analizar las partes que conforman una unidad didáctica; te pido que des lectura reflexiva al siguiente documento:

Resulta oportuno indicar que las unidades didácticas no son libros de texto en el sentido tradicional, ya que estos están pensados para ser un apoyo a las explicaciones proporcionadas en la clase digital; por su parte, las unidades didácticas se presentan como una alternativa a esas explicaciones. Por esta razón, las UDI deben responder a diferentes momentos de aprendizaje e incluir ideas claves y fuentes de información complementaria que faciliten la construcción de un andamiaje de conceptos y la puesta en práctica de los mismos

Conclusión

Prácticamente cualquier material puede utilizarse como recurso para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, partiendo de que no todos los materiales que se utilizan en educación han sido creados con fines didácticos, los docentes comúnmente tienden a facilitar o integrar materiales sin considerar el beneficio que obtendrá el estudiante al consultarlo; de aquí la importancia de reconocer los objetivos que persiguen los recursos didácticos utilizados en los cursos en línea, especialmente las unidades didácticas.

Espero que esta clase te haya gustado y vayas descubriendo poco a poco de la importancia de los contenidos didácticos para la educación en línea. Ánimo, vas muy bien.

¡Te deseo el mejor de los éxitos!  

Clase 5. Fortalecimiento de las actividades de las unidades de aprendizaje

Introducción

Bienvenido(a) a esta quinta clase del curso “Desarrollo de experiencias de aprendizaje para el mejoramiento de unidades de aprendizaje en línea”. La creación de cursos en línea no termina al subir el contenido en plataforma y matricular a los participantes. Como profesional vinculado a la educación en línea debes asegurarte de que tus estudiantes participen activamente en el curso y obtengan un valor real de ello. En otras palabras, el aprendizaje en línea no tiene que limitarse a videoconferencias, foros y tareas escritas. Con un pensamiento un poco fuera de lo común, los docentes  pueden construir actividades que estimulen las mentes de los estudiantes y los mantengan interesados.

Sin más que agregar, ¡comencemos la clase!

Desarrollo del tema

Hay una gran variedad de tecnologías en línea disponibles que pueden ayudar a mejorar las actividades de aprendizaje. Sin embargo, es importante seleccionar cuidadosamente las más apropiadas para el logro de las competencias de la UDA o el curso. Es fundamental recordar que el Internet se ha integrado a la sociedad contemporánea y hoy en día es parte de nuestra vida cotidiana; por lo tanto, es primordial que nuestra enseñanza refleje y reconozca esto.

Una actividad en línea puede ofrecer muchos beneficios a profesores y estudiantes, pero su éxito depende de cuán apropiada es la actividad y la tecnología elegida para el contexto de aprendizaje, y qué tan bien ambas se integran en el proceso de aprendizaje. Bajo el orden de las consideraciones anteriores, te pido que des lectura reflexiva al siguiente artículo: Ideas clave para el diseño efectivo de actividades para la educación en línea.

Todas las actividades deben estar claramente vinculadas a los resultados de aprendizaje establecidos para la UDA o curso y preparar a los estudiantes para cualquier evaluación formal. Si los resultados del aprendizaje se centran en el desarrollo de habilidades, entonces las actividades deben diseñarse para brindar a los estudiantes oportunidades para desarrollar o practicar dichas habilidades. Las actividades deben espaciarse regularmente y tener una estimación precisa del tiempo que los estudiantes necesitarán para completar las actividades. Es importante tomar decisiones difíciles sobre el equilibrio entre contenido y actividades. Los estudiantes en línea deben tener suficiente tiempo para realizar actividades regulares cada semana o su riesgo de deserción o fracaso del curso aumentará drásticamente. Igualmente, deben concebirse actividades interesantes que mantengan a los estudiantes interesados y motivados. 

Conclusión

Para que las actividades sean exitosas, los estudiantes necesitan retroalimentación o comentarios oportunos sobre sus entregas y participaciones por parte del docente y otros estudiantes (en caso de ser necesario). Cuando se diseña un curso, el tiempo de trabajo que los estudiantes debe ser bien planeado y evitar el despliegue de propuestas llenas de contenido dificultando la asimilación, aplicación y evaluación de los participantes.

Nos acercamos la recta final, confío que las temáticas aquí presentadas te estén permitiendo identificar e ir mejorando tu curso en línea.

Clase 7. Evaluación de la calidad de la unidad de aprendizaje

Introducción

Bienvenido(a) a esta sexta y última clase. Estoy convencido que tu trabajo a lo largo de está rindiendo frutos. Como ya hemos visto y analizado, el desarrollar un curso en línea supone un trabajo sistemático y con un fuerte compromiso por parte del docente. Cerraremos este curso tratando el tema de la evaluación de integral de nuestro curso. Para ello abordaremos una de las categorías de la Tarjeta de puntuación (SCCQAP), la cual está diseñada con el propósito de medir y cuantificar elementos de calidad dentro de los programas de educación en línea en la educación superior. Esta Tarjeta es una herramienta práctica al momento de realizar un proceso de evaluación, ya que permite determinar la calidad del programa objeto de estudio a través de un conjunto de indicadores.

De acuerdo a lo anterior, ¡comencemos la clase!

Desarrollo del tema

Ante el continuo crecimiento de la demanda de la educación online y a distancia en todo el mundo, y el aumento del número de instituciones dedicadas a la educación superior en estas modalidades, han emergido nuevos desafíos como la necesidad de asegurar y demostrar la calidad de sus programas (aspecto fundamental para los estudiantes y para las instituciones). Por lo tanto, se necesitan procesos rigurosos que garanticen dicha calidad a los estudiantes, empleadores, gobiernos y agencias de acreditación. 

Gracias a las nuevas tecnologías, las técnicas y estrategias de aprendizaje están cambiando rápidamente. Los procesos de garantía de calidad deben reflejar estos cambios y al mismo tiempo, aceptar las diferencias legales, regulatorias y culturales de los diversos países y regiones alrededor del mundo.

Por lo anterior, la Tarjeta de puntuación (SCCQAP) nos ofrece una visión general de la forma de evaluación del Online Learning Consortium (OLC) y el Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educación Superior a Distancia (CALED), ambas organizaciones dedicadas a asesorar a instituciones e individuos en el mejoramiento de la calidad. 

A continuación te pido des lectura analítica al siguiente extracto de la tarjeta anteriormente referida:

Como puedes ver, la evaluación del contenido de un curso en línea es fácil de hacer cuando se sabe lo que se mide, cómo se mide y cuándo medirlo. Enseñar es como el golf: se practica por la perfección, pero nunca es posible alcanzarla. Siempre es posible mejorar y una de las mejores maneras de hacerlo es a través de un análisis sistemático de la enseñanza en línea.

Conclusión

El aprendizaje es un viaje de toda la vida, y hoy ese viaje está cambiando rápidamente. Ya sea la última tecnología, un cambio en las necesidades institucionales o una nueva forma de pensar, los docentes deben estar preparados y alertas. En ese sentido, resulta fundamental desarrollar sus habilidades y comportamientos como educadores en un ambiente virtual para que coincidan con estos cambios, permitiendo así que los estudiantes aprendan de manera efectiva

Para que la educación en línea sea relevante, es necesario que haya un proceso de mejora y evaluaciones continuas. Las UDAS y cursos en línea se deben crear y recrear y recrear de nuevo con el propósito de que cada iteración está diseñada para ser más efectiva y relevante que la anterior.

Has llegado a la etapa final de este proceso formativo, no me queda otra cosa que agradecer tu participación y entusiasmo al mismo.

Examen de comprensión lectora